多样和包容，是学术机构打造良好学术生态系统的重要努力方向。近年来，受国际政治环境和学术机构内部生态等因素的影响，部分西方学术机构的包容状况也发生了相应变化。对此，本报记者采访了部分有代表性的学术机构及学者。

　　包容才能走向卓越

　　包容性教学，是指教育要从多角度满足学生需求，无关乎学生的背景和身份等。美国耶鲁大学教育与学习中心一直在尝试包容性的教学策略，如在课堂讨论中扩展传统的研究方法，并寻找解决当代问题的新视角，激发学生参与讨论的热情；建立友好、关怀和互相支持的课堂氛围，让学生有动力自主控制学习节奏；将学生放在其独特的文化背景中，理解并满足学生的需求，实现多样文化互动，由此，启发学生的个性化思维方式。

　　美国拉法耶特学院女性与性别研究中心教授玛丽·阿姆斯特朗（Mary Armstrong）认为，包容性课堂体现在多个方面：构建对话式课堂以鼓励和尊重公平参与；使用小组讨论模式鼓励非竞争式学习方式，鼓励跨文化交流；适时预测敏感问题，在课堂上承认敏感问题的存在；在教学的任何环节中都使用包容性语言；合理分配课程示例，照顾不同文化背景的学生来源和理解力；缓解攻击性、歧视性和冷漠性的课堂评论，合理制止“非理性”和“非学术性”反应。

　　在美国密歇根大学教授阿比盖尔·斯图尔克（Abigail Stewart）看来，只有具备包容性氛围的机构才可能实现多样化，消除内部隔离才能为不同机构成员之间搭建起良好的沟通桥梁。谈到各部门的协调问题，斯图尔克表示，以高校为例，各院系与学校行政管理系统不够协调，是美国高校的普遍问题。随着这些年来跨学科研究日益受到重视，科研人员对不同部门之间协调与互助的要求也越来越紧迫。科研人员许多时候无法完成跨部门的资源和流程的协调，这就需要在高校行政层面给予更多帮助。

　　多举措增强包容性

　　美国丹佛大学教育学院教授玛丽亚·萨拉萨尔（María Salazar）表示，高校包容性首先体现在教师要掌握包容性的教学方法。在高校教学这一核心环节当中，包容性教学理论和实践同样重要。包容性教学很大程度建立在教师直觉的基础上，教师应确保听到学生的心声，并且以包容的姿态让学生有机会充分参与学习过程，探讨教育中的不平衡问题。为了营造这种相对复杂的环境，教师需要发展自身人际意识，与教育工作者和学者建立起更好的连接。

　　斯图尔克认为，提高高校包容性有六条原则。1.高校的设计要使教师和学生体会到获取资源的便利性，且受到平等尊重，如为特殊学生设计无障碍通道。2.将个体潜能最大化。学校应促进不同民族、背景和性别的教职员工和学生的发展，让他们有空间发挥最大潜能。3.鼓励具有不同视角和多样性背景的教职员工参与工作。4.改善学术机构中女性学者比例偏少以及少数群体话语权弱势的状况。5.鼓励尝试新事物，不断创新和试错。6.建立良好的责任和成果评估机制，每位成员都应对自己的工作具有明确的责任评估，机构对研究人员的成果应有客观评价。

　　给国际学生提供支持

　　教育包容性不仅体现在学术机构内部，还体现在给国际学生提供多样性的支持和包容。

　　以美国为例，圣马丁大学国际项目部主任马尔科·特尔拉克（Marco Tulluck）认为，不管是从教师信念还是教育实践来看，美国的国际化教育都需要一个重塑过程。当前美国高校的国际学生对话语权的参与依然较弱。美国高等教育系统以一种“漠然”的方式“排斥”国际学生，整个教育系统的包容状况迫切需要缓解和提升。

　　在英国牛津大学全球高等教育中心主任西蒙·马金森（Simon Marginson）看来，高等教育在全球范围内的快速增长，源于多数家庭具有改善社会地位和阶层的欲望。然而，在大部分社会系统中，高等教育作为优势资源客观上暂时不会完全满足所有人的需求。目前，在全球范围内，许多低收入国家无法建立包容性高等教育体系；而在美国等发达国家，虽然高等教育资源相对丰富，但其运行机制导致的高度分层，依然无法削弱社会背景对教育及其结果产生的影响。

　　（本报波士顿7月12日电）