中华优秀传统文化是中华民族的精神指向，是国家文化方针政策的重要抓手，更是美育教育的核心内容。新时代美育肩负的责任已超越了艺术知识学习和技艺传授，也承载了传承中华优秀传统文化、实现中华民族伟大复兴的历史使命。因此，有必要从美育角度，准确理解中华优秀传统文化的价值内涵，探索其传承路径。
深入挖掘美育价值。中华优秀传统文化是反映民族特质和民族风貌的文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征。新时代美育要深入挖掘中华优秀传统文化的美育价值。
中华优秀传统文化孕育了丰富的传统美育资源，是我国新时代学校美育发展的文化沃土与根基，对于培育学生的文化认同有不可替代的价值。为此，应深入挖掘中华优秀传统文化的价值内涵，将优秀的人文精神凝练为当代的美育资源。中华优秀传统文化蕴含着内涵丰富的人文精神。无论是屈原在《离骚》中呐喊的“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”，还是诸葛亮在《诫子书》中告诫的“夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，无不体现着中华民族丰厚的文化精神和生命哲学。将中华人文精神作为美育的核心内容，更能满足新时代美育工作的需求。
在新时代背景下，应正确审视中华优秀传统文化所蕴含的传统资源。开展美育工作，应做到以美育人、以美化人、以美铸魂。在以美育人方面，通过对美的感知与理解，获得精神上的陶冶，实现育人的目标。在以美化人方面，让受众通过艺术体验，将审美的感悟升华。管仲有言，“春风风人，夏雨雨人”，就明确提出了对人格塑造的重要性。在以美铸魂方面，中华民族有一脉相承的精神特质、精神脉络。在新的时代背景下，更要以民族精神立德树人，铸就民族之魂。
中华优秀传统文化的传承路径。从美育的角度，中华优秀传统文化的传承有如下路径。
将中华优秀传统文化资源转化为时代的美育精品。在新时代，美育传承要提炼中华优秀传统文化的有益思想、汲取中华文化资源宝库的丰富养分，将其转化为富有教育意义、底蕴深厚的美育精品。着力加强对革命历史事件、爱国主义题材的专项创作，挖掘整理传统戏曲、曲艺杂技进行剧目改编。实施文化纪录片、文学出版物的规划工程，推进网络文学、网络音乐、网络剧、微电影的传播计划。
将中华优秀传统文化资源转化为多样的美育课程。美育课程以艺术课程为主体，渗透、融合了各学科门类，是高校美育工作开展的重要抓手之一。要以审美和人文素养培养为核心，不断整合、充实优秀美育资源，优化美育课程体系，建立多方位、立体化的美育课程体系。
在漫长的历史岁月中，中华民族创造了灿烂辉煌的华夏文明，留下了博大精深、形式多样的优秀文化资源。要实现中华优秀传统文化艺术传承的课程化，就要将美育课堂教学进一步优化整合、科学完善。在课程内容上，要因地制宜、创新教学，开设具有民族、地域特色的艺术课程，如地方戏曲、民间艺术等。在课程设置上，可以采用学科交叉的方式，增设艺术、人文、管理等学科的选修。将艺术理论、艺术欣赏、现场表演融为一体，改变单一的教学模式。
将中华优秀传统文化资源转化为丰富的美育实践。美育实践活动是学校美育的重要组成部分，美育工作的持续开展，不仅要依托丰富多样的美育课程设置，更要通过建立艺术基地、发展艺术社团、营造校园文化氛围等实践形式，以美感人。在美育实践中，要以中华优秀传统文化为重心，打造美育实践的新内核，推动美育形式、内核和手段的创新，提升美育的实效性。比如可以挖掘传统手工艺活动中的美育元素。传统手工艺是我国劳动人民以手工生产为主的工艺美术，有繁多的品种门类、各异的风格特色，是各地区劳动人民生生不息的大众文化底蕴。传统手工艺渗透着中华民族独有的文化精粹，是中华民族文化艺术的瑰宝。美育艺术基地以工作坊为途径，创立各类民间实践工作坊。以平台建设为抓手，引导大学生在实践中感知民族文化魅力、培育民族文化自信。配备必要设备和道具，开设文化创意用品设计实践活动，开发、设计文创产品。此外，还可以运用传统曲艺来开展美育实践活动。传统曲艺是戏曲的重要组成部分，是“说唱艺术”的统称，有400多个种类。不过，目前曲艺在美育实践推广中略逊一筹。而曲艺有着生动活泼的艺术风格、简单易行的表演手段，更有着思维活跃、惟妙惟肖的表演形式，可以成为美育实践的重要部分。
传承中华优秀传统文化要有紧迫意识。中华优秀传统文化是客观存在的，它的内在价值不一定会自然地转化为现实价值。中华优秀传统文化更不等同于美育资源。使中华优秀传统文化成为美育资源，需要我们从多维度进行创造性转化。将中华优秀传统文化转化为美育资源，让受众在传统文化的氛围、情节和活动中受到潜移默化的影响，这样才能真正发挥传统文化对美育的培根、铸魂和强基作用。
民族的才是世界的。在新时代要充分挖掘中华优秀传统文化的价值内涵，探索传承路径，充实和丰盈美育的内核、外延和形式，让美育更具中国美、世界美。
（本文系江苏省高等教育教改研究课题“新时代高校‘四位一体’美育模式的创新与实践研究”（2019JSJG171）、江苏省教育科学“十三五”规划课题“核心素养视域下初中生审美素养的评价策略研究”（T-b/2020/04）阶段性成果）
（作者系苏州大学音乐学院音乐教育发展与研究中心主任、副教授）
