关注在线教育中的数字鸿沟
2020年04月03日 00:31 来源：《中国社会科学报》2020年4月3日第1900期 作者：王俊美/编译
本报综合外媒报道 受新冠肺炎疫情影响，全球目前已有超过10亿学生在家接受教育。澳大利亚新南威尔士大学教育政策学教授帕斯·萨尔伯格（Pasi Sahlberg）和该校贡斯基教育学院博士后研究人员艾米·格雷厄姆（Amy Graham）近日在对话网共同撰文称，对于部分学生来说，与学校学习相比，在线教育可能只是带来一点不方便。但对于另外一部分条件有限的学生来讲，在线教育中存在的数字鸿沟将进一步加剧他们的学习劣势。
该文表示，目前大约有87％的澳大利亚人家中连接互联网。那些生活在弱势社区的5—14岁澳大利亚儿童中，这一比例只有68％，而优势社区的这一比例则达到91％。在这种情况下，生活在偏远地区的学生无法很好地应付在线学习，而且有些学生还要与其他家庭成员共享有限的数字设备，增加了其接受在线教育的难度。
研究证实，家庭贫困是影响学生获取学习所需技术的关键因素。随着数字学习环境成为学校教育的主要选择，这种情况可能会进一步恶化。澳大利亚教育中的不平等现象正在加剧，如果不对这一现象加以遏制，教育分层化将愈演愈烈。因此，比较理想的情况应该是在推广数字教育之前，填补现有的数字鸿沟。
目前，澳大利亚有关部门已承诺通过寄送学习材料、安排专职人员辅导等手段支持弱势学习者。该文建议，政府可以放宽对课程的要求，并赋予父母自主权，与孩子们进行其他教育活动。同时，学校应该公开分享资源、学习方案和材料，并降低社会经济背景及地理位置等因素带给学生的影响。（王俊美/编译）
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