乡贤由先贤祭祀演变而来。汉代以后，民间开始重视祭祀历代名臣、义士、大儒等，乡贤范围不断扩大。明朝时期，乡贤开始得到政府的旌奖，各地开始广建“乡贤祠”，以祭祀本地有突出贡献的乡贤。乡村教师是我国古代乡贤的重要组成部分，对乡村社会的发展和文明进步发挥着不可替代的作用。目前我国正在实施乡村振兴战略，乡村的复兴和发展已成为国家发展的重要战略。乡村振兴首先需要乡村教育的复兴。一支扎根乡村、热爱乡村和服务乡村的富有活力的乡村教师队伍，是发展乡村教育、改善乡村文化和提升乡村文明的重要力量。在乡村振兴背景下，乡村教师应成为时代新乡贤，成为引领乡村发展的社会精英。

　　乡村教育扶贫的先行者

　　党的十九大报告作出实施乡村振兴战略的重大战略部署。2018年9月，中共中央、国务院印发《乡村振兴战略规划（2018—2022年）》，强调要分类推进乡村发展，打好精准脱贫攻坚战，推进乡村振兴。教育是国之大计，是推动乡村走向富裕的重要途径，是阻断贫困代际传递的关键。国务院办公厅印发的《乡村教师支持计划（2015—2020年）》也曾指出，发展乡村教育，帮助乡村孩子学习成才，阻止贫困现象代际传递，是功在当代、利在千秋的大事。教师队伍是立教之本、兴教之源。乡村教师既是乡村教育的主体力量，又是乡村社会发展的重要参与者，应该成为当前乡村教育扶贫的先行者。

　　教育扶贫不仅是经济和物质的投入，更是文化与知识的输入，尤其是人才的培养和智能的开发。习近平总书记曾指出，“扶贫先扶志，扶贫必扶智”。提升乡村教育质量，让贫困地区的孩子们接受良好的教育，是扶贫开发的重要任务，是推动乡村持续发展的不竭动力。乡村教师身处乡村教育第一线，在教育扶贫过程中肩负时代使命，要通过知识教育和价值引领，帮助乡村学生增长知识，提升综合素质和能力，提高社会竞争力，为人生的后续发展铺垫道路，最终阻断乡村贫困的代际传递。

　　乡村儿童成长的守护者

　　儿童是祖国的未来，促进儿童的健康成长是关涉社会民生的重要问题。除家庭之外，儿童的健康成长离不开高质量的学校教育和教师群体的呵护。守护学生的成长一直是我国中小学教师职业道德的基本要求。2012年教育部颁布的《小学教师专业标准（试行）》明确指出，关爱学生是教师最重要的个人修养。由于家庭教育的缺失和社会环境的制约，乡村儿童在成长过程中面临更多问题与挑战。随着城镇化建设的快速推进，乡村青壮年外出务工已成常态，乡村空心化现象不断加剧，留守儿童普遍存在。据民政部公布的数据，2018年全国共有农村留守儿童697万余名，96%的农村留守儿童由祖父母或者外祖父母照顾。由于日常监护缺失、家庭教育不足以及社会教育辅助体系不够健全，很多乡村儿童常常处于放任自流的成长状态，生命安全缺乏有效保障，心理问题频发，这严重威胁到乡村儿童的健康成长。

　　很显然，让留守儿童群体健康快乐成长，事关整个社会的和谐与稳定，也事关国家发展的希望与未来。守护乡村学生尤其是留守儿童的生命安全和健康成长，这是时代赋予乡村教师的职业要求，也是新时期乡村教师应该肩负的社会使命。对此，地方政府应引导乡村教师积极参与其中，促进社会、学校和家庭的三方协作，筑牢留守儿童健康成长的“防护堤”。各级政府可以拨付专项资金，选择一批富有责任感和教育热情的教师，对其进行系统化的专业培训，使之成为具备一定安全教育技能和能开展心理咨询的“儿童辅导员”。乡村学校也应鼓励教师走出校门，走进乡村儿童的生活，定期进行家访和深入交流，了解乡村儿童的需要，尤其是给予特殊儿童以关心与照顾。呵护乡村儿童的心理健康，提升他们的生存技能，将在很大程度上提升乡村教育的品质。这一举措对于城镇化背景下的乡村发展意义重大。

　　乡村社会新风的示范者

　　中国古代乡贤是乡村文明的重要守护者和传承者。乡贤以德行为重，古代乡村塾师长期习诵诗书，接受儒家思想熏染，注重德行修养和伦理践行。他们学问精深，懿德卓行，称颂乡里，是乡村秩序和乡土文明的引领者。乡村新风建设是当前乡村振兴战略的重要目标，是新时代精神文明建设的重要内容。乡村的振兴不仅在于经济的发展和物质的丰富，更在于文明的提升和社会风气的不断改善。不断改进和优化乡村风气，可以凝聚民心，维系乡村伦理秩序，为新时代的乡村振兴注入强大精神动力。

　　乡村教师作为乡村中的“知识人”，是文化素养和道德觉悟比较高的社会群体和先进分子，应该垂身示范、身体力行，努力成为乡村新风的倡导者、践行者。乡村教师要通过各种途径，宣传新思想，传播新文明，培养新习惯，通过实际行动来感染和教化民众，达到“化民成俗”的目的。这是时代赋予乡村教师的新使命，也是新时代乡村教师社会角色的重要体现。

　　乡村公益事业的参与者

　　乡村公益慈善事业有利于凝聚人心、培养美德、促进乡治，是推动乡村自我完善与可持续发展的重要基石。长期以来，我国社会公益慈善事业的发展重点在城市，乡村沦为公益慈善事业发展的短板，公益慈善意识的培育、行为的践行以及资源的供给等方面都存在明显不足。

　　开展乡村公益慈善活动，必须有一支乐善好施、热心奉献和忧民奉公的志愿者队伍。乡村教师与家长、社区有较为密切的联系，有一定的凝聚力和号召力，因而有条件成为乡村公益慈善事业发展可依靠的力量。青年教师要成为有“仁爱之心”的“四有”好老师，就应有“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，带头弘扬社会主义道德和中华传统美德，以自己的善行来影响和带动学生。在乡村振兴战略中，乡村教师面临新的发展机遇和社会舞台，应该充分发挥自身的社会价值，积极组织学生参加公共活动，引导乡村民众参与公益和开展社会服务，在社会奉献中展现新的社会形象。地方政府的支持与扶植是对志愿服务的一种肯定和褒扬，对乡村公共精神的培养至关重要，对乡村公益慈善事业的推广和发展具有不可替代的作用。乡镇基层组织应积极有为，开拓创新，加强保障措施，大力扶植和支持志愿服务组织，吸纳一批有奉献精神的乡村教师，引导他们开展志愿活动，为乡村公益慈善事业发展提供充分的人力支持。

　　总之，新时代的乡村建设需要新乡贤的参与。打造一支优秀的乡村教师队伍，使之能扎根乡土，奉献乡里，投身乡村教育事业，是乡村未来发展的希望所在。

　　（本文系国家社科基金一般项目“新农村建设背景下乡贤文化传承和培育研究”（16BSH051）阶段性成果）

　　（作者单位：山东师范大学教育学部）