近日，教育部、科技部等13个部门联合启动“六卓越一拔尖计划2.0”，全面推进新工科、新医科、新农科、新文科建设。记者就推进新文科建设的意义、新文科“新”在哪里、如何推进新文科建设等问题，采访了相关学者。

　　培养新时代的哲学社会科学家

　　“新科技革命和产业变革的时代浪潮奔腾而至，将极大地改变人类的生产方式、生活模式、价值理念。文科教育面临全方位的深刻变革需求，新文科建设势在必行。”中国人民大学新闻学院教授邓绍根认为，进入新时代，中国应在传承中华优秀传统文化的基础上，与时俱进地推进新时代先进文化建设，展示哲学社会科学与新一轮产业技术革命交叉融合产生的新变化，培养高水平的哲学社会科学家，在国际上讲述中国思想、中国制度，发出中国学派的声音。

　　华南理工大学社会科学处处长李石勇表示，当前，我国在国家治理和社会经济发展各方面所遇到的新问题，对哲学社会科学研究提出了新要求。哲学社会科学需要从自然科学、工程技术的发展中汲取营养，不断丰富和完善自身体系，在研究领域上从单一学科走向多学科交叉融合，在研究方法上从单一走向多元。要充分利用信息技术带来的方法革新，推动跨学科、多学科协同创新，探寻解决问题的新思想、新理念、新办法、新工具。

　　强调研究的实践意义

　　受访学者普遍表示，新文科建设并不意味着完全抛开传统的文科知识体系，而是要在传统文科知识积累的基础上，更加强调哲学社会科学研究的实践意义。通过跨学科融合、多学科交叉等途径，在研究领域、研究方法等方面，对传统文科精细化、专业化的知识体系进行创新和变革。

　　暨南大学党委副书记夏泉认为，新文科有三个“新”，即新的研究问题、新的研究方法、新的理论视角。当代社会发展日新月异，新文科应更加注重问题导向，通过跨学科研究来解释社会现象、解决社会问题，为国家和社会的发展建言献策。哲学社会科学工作者要善用信息技术、人工智能、大数据采集和处理等新的研究工具，用跨学科视角探讨新时代背景下产生的新社会问题，并用研究成果去解决这些问题。我们应以建设新文科为契机，着力构建体现鲜明中国特色、中国风格、中国气派的话语体系。

　　在首都师范大学社会科学处处长王德胜看来，新文科之“新”，主要是相较于传统的人才培养观念、文科基础知识构造、教学范式等方面而言的。“新”字的核心意义主要体现在以下三个方面。第一，人才发展目标定位不同。新文科更注重人才培养的综合效能及社会适应性。第二，人才培养模式不同。新文科更强调人才培养过程中对于新技术的应用和整合，力图通过在教学中运用各种新技术，来扩张基础理论知识的应用空间，为文科人才培养提供新的动能。第三，人才培养的具体教学范式不同。新文科更加注重拓展知识生产和传递的空间形态。

　　李石勇表示，新文科更加强调以实践问题为导向。因此，新文科建设要面向中国在治国理政、经济建设、生态文明等领域的创新实践，在总结中国经验、阐释中国理念、贡献中国智慧的同时，引领哲学社会科学知识体系的创新发展。同时，新文科更加强调跨学科融合。因此，新文科建设在注重传统文科知识积累的基础上，更加重视哲学社会科学新兴研究领域和跨学科研究。这有利于填补单一学科微观研究领域的空白，更有利于释放哲学社会科学研究活力，促进哲学社会科学知识在更高和更深层次上实现重组，进而在整体上推动知识创新。

　　提升文科教育质量

　　夏泉表示，新文科建设当前面临文理之间存在专业隔阂、数据资源共享难度较大、投入经费不足等问题。高校应当充分认识新文科建设的重要性和前瞻性，加大科研投入，发挥优势学科的力量。各高校之间应打通界限，加强资源整合。高校还应该突破原有的人才培养观念，调整学科专业结构，构建新兴文科专业。比如，在本科教学阶段就注重文理课程搭配，有意识地培养复合型的科研人才。组建科研团队时，应注重专业分工，侧重以问题为导向的跨学科研究方向，以求产出具有较大覆盖面的、可被其他学科借鉴的、服务国家战略和社会发展的优秀成果。

　　谈到如何推进新文科建设这一问题时，王德胜认为，切忌把新文科建设简化为“做加法”。要全面考虑到新的条件下文科知识体系构造的新特性，考虑到新技术对文科人才知识接收方式的改变。要在融合新技术的基础上，积极探索哲学社会科学学科知识体系的新特点和新规律，并以此带动形成新的跨学科教学组织形式和教学方法。要推动传统哲学社会科学知识体系实现升级换代，并使之有效融入新技术条件下的文科人才培养过程之中。

　　邓绍根提出，在新时代，新文科建设要做好顶层设计，坚定“四个自信”，自成理论体系和学术体系，加快理论体系创新，构建具有中国特色、能产生国际影响力、体现出时代精神的话语体系；要统筹规划，深化文科专业改革，提升专业内涵建设质量，建设新兴的文科专业；要积极推动课堂革命，创新教学内容、课程体系、方法手段，提升文科教育质量。