在俄罗斯历史课程标准要求和俄罗斯外交政策的共同推动下，俄罗斯历史教科书对中国史的着墨较多，相关内容大体上较为客观，虽然尚有值得推敲或有失公允之处，但整体上有助于俄罗斯中学生了解中国历史的发展脉络，窥见世界历史发展进程中中国的作用，认识到新中国取得的发展成就。

　　多部教科书含有中国史相关内容

　　2014年，俄罗斯制定了《历史统一教科书新教学法总体纲要》，规定由全国历史协会和各出版社分别组织专家编写新的历史教科书，之后虽然出版了不同版本的教科书，但版本逐渐减少，体例逐渐清晰。2021年，为了加强爱国主义教育和提升学生素质，俄罗斯颁布了新版历史教科书，主要有三个版本，即А.В. 托尔库诺娃方案、O. B.沃洛布耶夫与A. B. 基什科娃方案、B. P. 梅丁斯基方案，各地区和学校可在这三个版本中自由选择。上述各版本历史教科书之间虽然存在一定差异，但都由俄国史和世界史两部分组成，其内容设置均需符合统一的课程标准。下文将以俄罗斯新版历史教科书为例，探究其中与中国史相关的内容及其分布。

　　俄罗斯从5年级开始，开设历史课程，研修内容为世界古代史，6—11年级分别开设世界史和俄国史两门课程，其中10—11年级的课程以俄国史为主。俄罗斯历史教科书中有关中国历史的内容较为分散。在《世界古代史》中分布于第6章的第22—23节，即“中国的孔子教会了我们什么”和“中国第一次统一”。在《世界中世纪史》中分布于第10章第31节，即“中世纪的亚洲：中国、印度和日本”。在《1500—1800年世界史》中分布于第4章第28—30节，在讲述东方传统社会和欧洲国家的殖民活动时涉及中国。在《1800—1900年世界史》中分布于第5章第28节，分析了中国的封建制度和现代化进程滞后问题。《世界现代史》第1章第14节概述了中国国内的情况，第2章第31节对亚洲和非洲国家的状况进行了阐述，其中关于中国的内容较多。《世界当代史》第1章第3节涉及第一次世界大战期间的中国，第2章第12节分析了1918—1939年间的中国，第3章在讲述第二次世界大战时介绍了中国的情况和作用，第4章第24节分析了第二次世界大战后中国的状况，第5章在讲述21世纪全球历史时分析了中国的经济发展成就。

　　不同时期中国形象描述存在差异

　　俄罗斯中学历史教科书以时间为轴，用专题形式阐述各国历史，中国史相关内容贯穿于5—10年级历史教科书之中。通读各年级世界史教科书可以发现，在其中，不同历史时期的中国形象存在差异。

　　在介绍中国古代史时，教科书展现了繁荣强盛的中国形象。有关中国古代史的内容出现在5—8年级的俄罗斯历史教科书中，由于中国历史悠久，加上通史内容繁杂，所以仅简要介绍了中国古代史相关重要信息，其中秦汉之前的历史占比较高。

　　俄罗斯的历史教科书比较推崇孔子，在5年级的历史教科书中用了整整一节来介绍孔子的生平、思想、社会贡献及其作品，并有5处直接引用孔子的论述，还阐释了孔子的育人思想等。

　　《世界古代史》第23节介绍了中国历史上第一个统一的中央集权封建王朝——秦朝，主要涉及秦始皇统一中国、长城、中国人民的智慧和秦始皇兵马俑等，教材中还使用了指南针、长城和兵马俑等的图片，让学生可以更直观地了解中国古代的情况。

　　6年级历史教科书介绍了唐、宋、元等朝代的情况。在与唐、宋相关的部分主要介绍了丝绸之路和大运河，关于元朝则重点介绍了蒙古的崛起、成吉思汗远征和古都北京。此外，还介绍了当时中国的教育和科学发展情况，阐明了中国有先进的农业和手工业，发明创造活动也非常活跃，还分析了唐宋时期中国文化的国际影响。此章节的图片也颇具“中国风”，有中国的僧侣、北京天坛、唐三彩和刺绣作品等。

　　7年级历史教科书以中国为例探究东方国家的状况，但并没有详细介绍中国历史的进程，其侧重点在于东西方社会模式的对比，着重分析了国家机构的作用，体现了东西方国家管理模式的差异，此外还探究了东方国家的等级制度等。

　　而通过教科书对近代以后的中国历史的介绍，俄罗斯中学生看到更多的是一个遭受屈辱后没有放弃，不断探索最终再次崛起的中国。俄罗斯历史教科书中有关中国近代史的内容出现在8—9年级的课程中，大致从三个方面介绍了中国近代的历史：一是西方列强在工业革命之后开启了瓜分世界的狂潮，中国逐渐沦为半殖民地半封建社会；二是中国人民奋起反抗西方列强的侵略，并将太平天国运动和义和团运动作为这方面的代表；三是清政府虽然被迫采取了一些挽救措施，如洋务运动和戊戌变法等，但最终都成效有限，民族危机逐渐加深。

　　1900—1950年间的中国历史被俄罗斯的历史教科书放在现代史部分进行概述，相关内容主要出现在9年级的教材中，篇幅不大。主要介绍了中国人民为摆脱屈辱进行的探索、中国共产党的诞生、红军长征、中国人民反抗日本侵略的过程以及20世纪上半叶中国的社会和经济状况等。

　　对新中国的介绍也出现在9年级的历史教科书中，按照时间先后分析了新中国的发展历程，介绍了新中国的成立、发展和进步，改革开放后中国在经济领域取得的巨大成就，中国人民探索和选择本国发展道路的历程等。

　　客观介绍与待商榷之处并存

　　总体而言，俄罗斯的历史教科书通过介绍中国各个时期的历史，大体上为学生勾勒出了中国历史的脉络，其相关内容具有以下特点。

　　一是以时间为轴，以专题模式概述重要历史事件和人物，这样既可以呼应俄罗斯历史课程标准中对培养方案的要求，也能够培育学生的历史思维，加深他们对中国的认识和了解。

　　二是较为客观地介绍了中国各时期的历史，特别是中国古代史。这部分内容贯穿5—8年级的历史教学，除介绍中国古代的政权变更外，也用较大篇幅介绍了中国的文化及其国际影响。

　　三是强调了中国的大国地位。除近代之外，俄罗斯历史教科书中的中国一直以大国形象出现，有关教材中阐明了丝绸之路是古代东西方经济交流的重要通道，中国的科学技术在古代处于世界领先水平，不仅四大发明影响深远，农业和手工业技术也遥遥领先。

　　四是介绍了新中国成立之初面临的种种困难，赞赏中国人民的辛苦付出和新中国取得的巨大成就。

　　但俄罗斯历史教科书中对中国的讲述也存在一些可商榷之处，具体表现为：一方面，课程设置有模糊不清之处，导致学生难以清晰勾勒出完整的中国历史发展脉络，如古代史部分只介绍了比较强盛的王朝，对春秋之前的历史和三国两晋南北朝只字未提。另一方面，对部分事件的阐述值得推敲，如在讲述两次鸦片战争和西方列强瓜分中国时，对俄国侵占中国大量领土只字未提，与历史事实不符；在讲述第二次世界大战时，也没有提及中国人民抗日战争在全球层面的作用。此外，在遣词造句上有些随意，俄罗斯历史教科书中关于洋务运动和戊戌变法的章节标题为“反现代化的历史传统”，当时的中国虽受诸多因素掣肘未能开启工业革命进程，但不宜将其概括解释为“反现代化传统”。

　　（本文系国家社科基金项目“金帐汗国史研究”（21BSS006）阶段性成果）

　　（作者单位：贵州师范大学历史与政治学院）