本报综合外媒报道 新技术的迅速发展已渗透到各行各业，推动了全球劳动力市场的改变。世界经济论坛相关数据显示，未来五年内，预计全球50%的员工需要再培训，40%的核心技能会发生变化。5月17日，美国布鲁金斯学会官网发表文章，分析了数字时代工作和学习模式的改变，并试图确定其中蕴含的机遇和挑战。

　　除简单地将现有课程和教学转移到线上外，一系列最新的教育创新活动给劳动力市场中教育和技能数据的收集、存储、教学、验证、访问等方式带来了根本性转变。一些观察人士将这种转变称为“教育3.0”，也有一些人将其称为“教育互联网”。文章分析了正式教育和非正式教育中的创新行为，其中的重点是数字证书和教育就业记录（LER）。大多数创新产生在更短、更不密集的学习过程中，此类情况也包括了工作或实践，即个体不再通过完成时限较长的课程，而是通过短期证书或工作经验来证明他们在劳动力市场上的资格。此外，新冠肺炎疫情的出现引发了人们对远程学习的依赖，但很多人还不清楚如何通过数字平台获得有效和公平的学习机会，对数字证书、数字钱包、LER和其他创新成果也知之甚少。

　　研究人员发现，长期以来，一些旨在扩大教育机会的倡议大多是由世界上最富裕的工业化国家组织和发起的，低收入国家和富裕国家的边缘化社区的人群最有可能被排除在传统的高质量教育和培训机会之外。因此，低收入国家和富裕国家的边缘化社区可以从更加多样化的学习与雇佣选择中获得最大收益。同时，在教育创新的过程中获得更多的参与用户也至关重要。当然，也有一些批评者担心，数字证书、LER等创新活动最终可能会加剧数字鸿沟。特别值得注意的是，现在还没有新的监管框架来确保质量、简化可转移性、保护劳动者权利以及解决资源获取不平等的问题。

　　该文通过梳理快速发展的教育生态系统，介绍了全球范围内正在采取的举措以及影响其实施效果的关键问题，这对政策制定者采取进一步的应对措施至关重要。

　　（王俊美/编译）