本报综合外媒报道 美国《教育管理季刊》（Educational Administration Quarterly）近日刊发的一项新研究显示，美国现行的教育政策导致公立中小学过于看重考试分数而忽略了对学生个人成长和职业技能的培养。

　　在这篇题为《“完整儿童”教育过时了吗？问责时代公立学校校长的优先教育目标》（Is “Whole Child” Education Obsolete? Public School Principals’ Educational Goal Priorities in the Era of Accountability）的论文中，美国纽约州立大学布法罗分校教育学教授李载经（Jaekyung Lee）等研究人员基于美国教育部国家教育统计中心（NCES）开展的“学校与教职人员调查”（Schools and Staffing Survey）数据，比较了1991—2012年美国公立和私立中小学教育目标的变化趋势。“学校与教职人员调查”请受访校长从以下教育目标中选择自己认为的三个优先项：基本的读写和计算能力、学术卓越（academic excellence）、个人成长（自尊和自我意识）、职业技能、工作习惯与纪律、人际关系、道德价值观、多元文化意识。

　　研究结果表明，在公立学校中，将“学术卓越”列入优先目标的比例明显增多，从1991年的60%升至2012年的83%；而“基本的读写和计算能力”则从76%增至85%；“个人成长”从62%降至32%；“职业技能”从13%降至9%。私立学校也出现了相似的趋势，但变化幅度没有如此显著，因为私立学校在课程标准方面拥有更多自主权。

　　研究人员表示，中小学教育目标的变化与20世纪90年代基于考试分数的学校问责政策兴起有关，尤其是2002年《不让一个孩子掉队法案》（No Child Left Behind Act of 2002）的出台起到了重要作用。该法案要求各州中小学组织标准化考试，学生考试成绩未达标的学校需进行整改。因较多担忧贫困家庭学生的学业表现，美国各州实施了严格的学校考试政策，但在资源有限、力量动态复杂等多种因素制约下，校长常常在选择优先目标时面临挑战。李载经认为，在学术能力和其他技能之间取得平衡对于学生的全面发展十分重要，但迫于政策压力，学校不得不通过考试成绩衡量学生的学术能力，其他教育目标并未得到重视。

　　（王悠然/编译）