生命教育是积极倡导认知生命、珍惜生命、尊重生命和超越生命，以获得生命价值的教育活动。其目的在于，教会学生接受与认识生命的意义，尊重与珍惜生命的价值，热爱与发展每个人独特的生命，最终将自己的生命融入社会生活之中实现其自身的价值。严重危及人类生命安全与健康的新冠肺炎疫情是一次社会危机，也是学校加强生命教育的契机。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，也是学校实施生命教育的主体课程。思政课教师要抓住疫情防控的契机，履行好学校生命教育的主体责任。

　　以马克思主义生命观为指导，把握好生命教育的价值导向。马克思主义生命观是科学的生命观。在生命本体论上，马克思主义生命观坚持唯物辩证的思想路线，从而避免了唯心主义和形而上学对生命认识的神秘化、庸俗化和片面性。在生命价值观上，马克思主义生命观强调，生命的价值体现在个人与社会的实践关系中，具体表现为个体生命对他人、对国家、对人类的贡献，从而超越了以满足自我需要为中心的个人本位价值观的狭隘性。在生命过程和归宿观上，马克思主义生命观坚持革命的乐观主义精神，把生命的有死性与不朽性、小我生命的有限性与大我生命的无限性辩证地联结，倡导积极向上的人生态度，从而摆脱了西方死亡哲学的悲剧色彩。思政课教师要以马克思主义生命观为指导，把握好生命教育的价值导向。利用辩证唯物主义的方法原理，讲透人与自然共存的辩证关系、保持自然生态平衡与人类社会可持续发展的辩证关系，引导青年学生敬畏自然，尊重生命。利用身边人、身边事，讲好疫情防控中普通人的“生命故事”，教育引导学生正视疫情带来的各种变化，学会全面、辩证、长远地看待个人发展与国家发展，变压力为动力，化危机成契机。利用疫情防控中的典型人物和榜样模范，讲明感人事迹背后所折射出的生命光辉，引领学生接受思想洗礼、激励他们追求崇高的人生价值。

　　以强烈的生命关怀为中心，处理好生命教育的内容设计。个体道德的形成以生命的存在为基础，人本身和人的价值是道德的根源。道德教育总是内含着对个体生命的尊重、规范、引导和提升，思想政治教育需要生命教育中的因素来保证其根基。思政课教师要以强烈的生命关怀为中心，处理好生命教育与道德教育之间的关系，重视个体生命本身的教育价值，结合疫情中的现实素材，运用系统思维逻辑，把握好社会主义价值体系中生命教育的五个内容维度。第一，教人处理与自我的关系。认识自我生命的意义和价值，珍爱自己的生命，学会自我心理调适，发掘生命的潜能，规划人生的发展，实现自我的不断超越。第二，教人处理与他人的关系。理解他人存在对自己生命的意义和价值，学会尊重他人、关怀他人，具有宽容的意识，尊重人与人之间的差异，构建和谐的人际关系。第三，教人处理与社会的关系。理解生命存在的社会性意义，适应社会的要求，学会处理个人与社群集体的利益关系，懂得处理权利与义务之间的责权关系，养成社会责任心和正义感。第四，教人处理与自然的关系。敬畏自然、敬畏生命，爱护周围的自然环境，尊重生物的多样性，维持生态系统平衡，践行生态环保的绿色生活理念，追求可持续发展。第五，教人处理与世界的关系。学会理性思考死亡的意义，探索人类存在的价值，确立正确的人生信仰，创造生命的价值。同时，还要认识国家、世界的伦理，关心人类的危机，树立全球命运共同体观念。

　　以积极的生命姿态为引领，践行好生命教育的人文关怀。教育是生命唤醒的过程，是最具人文关怀的事业。思政课教师肩负着立德树人、播种信念、夯实信仰、塑造灵魂的重任，是学生成长的陪伴者、思想的引路人、生命的垂范者。在疫情防控这场特殊的战役中，思政课要以积极健康的生命姿态，引领和激励广大青年共克难关，用实际行动践行生命教育的人文关怀。思政课教师要以更高的站位、更广的视野、更大的格局、更深的情怀，讲好网络思政课。以良好的心态，积极响应教育部“停课不停学”的工作部署，熟练掌握设备操作，主动研究在线教学的规律，提炼隔空传递的教学内容，超越课堂面授的情境呈现，不断探索适应教育教学新变化的新方法。用心用情上好各种形式的线上课程，在教学语言、教学内容、教学方式或教学管理等方面做到有情感、有色彩、有温度，让青年学生在远程课堂中也能感受到老师的生命温度。此外，思政课教师要以健康向上的生命姿态，激励学生在疫情防控时期保持积极的生命状态。疫情越残酷，居家学习的青年学生越需要来自学校和老师的情感支持和精神鼓励。思政课教师要更加体现对学生生命主体的尊重和关爱，关心学生的身体健康状况和思想发展动向，加强与学生的交流互动，分享日常防疫措施和保持身心健康的方法，引导他们正确认识疫情发展变化，积极乐观地学习生活，自觉弘扬主旋律，积极传递正能量。思政课教师要以自己健康向上的生活姿态作垂范，带动学生，影响周围人，践行生命教育的人文关怀。

　　（作者单位：西北师范大学马克思主义学院）