◇樊春海（全国政协委员，中国科学院院士、上海交通大学化学化工学院王宽诚讲席教授）

　　目前的高等教育、职业教育、继续教育（以下简称“三教”）协同融合发展还存在不足，亟须加强统筹，进一步推进“三教”协同创新。尽管职业教育目前建立起了从中职到专科高职再到本科高职的通道，但职业本科教育无论是在规模还是社会认可度上均有待提升，职业教育为学生提供的选择性相较于普通教育体系仍有限，“三教”的价值认同呈现分层态势。另外，受户籍制度、所有制结构等因素影响，我国劳动力市场呈现明显的分割状态，“三教”条块发展导致劳动力市场的分裂状态。

　　为大力推进“三教”社会地位平等，基础教育阶段要注重职业启蒙教育，普通高等教育中应包含职业教育的内涵，大力提倡学职交叉，广泛发展继续教育。同时，“三教”协同发展统筹应从评价改革入手，解决高等教育资源分配中的教育分割问题。另外，要加强“三教”资历和资格互认：制定国家资历和资格框架体系；建立国家学分银行制度；加强学习成果认证与转化的顶层设计；完善终身教育体系，更好地为社会提供优质的职业继续教育资源。

　　（本报记者 查建国 陈炼/采访整理）