本报综合外媒报道 2018年以来，丹麦大学生需要向丹麦高等教育和科学部报告其每年花在课程学习和备考上的时间。有些大学还实行了经济激励举措，以确保其学生在学业上花足够多的时间。但根据哥本哈根大学的一项新研究，即使学生在学业上花费了时间，也并不一定能保证教育质量和学生参与度。

　　该研究参与者之一、哥本哈根大学科学教育系教授拉尔斯·乌里克森（Lars Ulriksen）表示，这一做法的本意是确保教育质量。然而研究结果显示，增加学习时长并不一定能够保证质量。研究者通过对学生进行观察和采访发现，很多学生描述了他们虽然在某一项课业任务或考试上花费了大量时间和精力，但感到收获甚微。他们常常为备考花很多时间，但并不一定特别投入，而有时花费较少时间学习的知识却留下了更深刻的印象。

　　乌里克森表示，研究结果显示，学习时间和学习成效没有必然联系，把学习时长作为单一指标来衡量质量和参与度是没有意义的。应该关注学生从所花时间中实际得到的收获，找到真正能够激发并保持学生学习热情的关键。毕竟，兴趣和专注才是培育深度学习的沃土。此外研究者还建议，与这类定量调查相比，对教育质量实行定性调查更加必要。这就需要通过科学合理的调查方式，让学生能够阐述其课程学习的质量。

　　（王晓真/编译）