随着人类生产实践的变革以及问题世界复杂性的增强，传统高校人才培养模式的“学科边界论”受到前所未有的挑战，且在文科领域体现得尤为明显。为应对这种挑战，“新文科”作为一种新概念被提出，基于“新文科”的高校人才培养模式创新则成为学术界广泛关注的理论与实践议题。

　　所谓“文科”，是以人类社会独有的政治、经济、文化等为研究对象的学科。在学科建设日趋精细化的语境下，以院系为边界的文科人才培养体系不断壮大，延伸出越来越庞杂的细分学科领域。然而，随着知识更迭和学科交融的加速，传统文科的发展困境日益凸显，文科建设亟待转型。一方面，传统文科对于问题世界的解释力面临前所未有的挑战，难以满足社会生产实践对文科发展的新要求。由于构成文科体系的学科领域疆界不断固化，以学科为基础、院系为依托的文科建设方式的内在局限性也日趋凸显，传统文科显示出愈来愈大的发展瓶颈。另一方面，受实用技术主义和短期功利主义的影响，传统文科发展的“有用性”受到越来越多的质疑。从发生范围看，文科危机带有全球化的特征，美国、德国、法国、日本等都曾出现缩减文科人才培养规模的改革行动或呼声。与技术类学科不同，文科发展的价值常常无法得到直接体现，其人才培养的“有用性”彰显具有显著的滞后性。

　　作为对传统文科危机的一种回应，新文科建设对高校人才培养提出了新的时代要求。文科发展的创新之路如何走，关键在于如何把握新文科之“新”、回应生产力发展的现实需要。

　　首先，如何基于问题导向，推动文科理论知识的批判性建构。事实上，随着全球化与逆全球化等诸多复杂现象的不断出现，既有文科理论的局限性不断彰显，回应问题世界的新理论需求不断扩增。理论来源于实践，并且最终要接受实践的检验。新时代背景下，进一步提高理论解释问题和解决问题的能力，是新文科建设的迫切要求。

　　其次，如何打破知识的跨界整合壁垒，提升文科可持续发展的内在生命力。学科是知识生产演化的制度化建构产物，当学科知识边界开始成为阻碍知识创新发展的壁垒时，学科危机便会产生。面对日趋严峻的学科发展态势，促进基于知识融合的学科建设范式创新，是推动文科可持续发展的内在需要。

　　最后，如何构建跨学科协同育人新机制，满足生产实践对于文科人才培养的新需要。传统文科人才培养以学科为基础、院系为依托，在一定程度上未能满足生产实践的发展需要。从世界范围来看，基于跨学科的协同育人正成为一种全球趋势，被纳入高校人才培养模式改革的框架之内。以生产实践为锚点，推动构建跨学科协同育人新机制将成为新文科建设的突破口。

　　从传统文科到新文科的人才培养模式创新是一个系统化的组织变革过程。促进新文科视域下的人才培养创新，需要观照跨学科的变革趋势以及人才培养的内在要求。一是基于跨学科课程整合的知识供给改革。课程是人才培养创新的保障。如何通过课程整合实现文科内部以及文科与其他学科知识体系的融合，是新文科建设需要着力破解的现实问题。推动新文科建设，应提供问题导向的模块化课程选择空间、着力拓展学生课程知识学习的选择空间。二是基于跨学科教研的培养方式升级。推动文科人才培养模式创新需要转变思想观念，实现从政策牵引到研究驱动的转型。对于高校而言，应深化对新文科建设的内涵理解和研究引领，强化跨学科的教研团队建设及其支持系统。三是基于跨学科平台建设的协同育人合力提升。如何通过提升协同育人合力赋能新文科建设，是实现文科人才培养模式创新的内在要求。推动新文科建设需要坚持问题导向，组建跨学科的人才培养平台，并逐步完善基于跨学科平台的监督管理，营造文科人才培养模式创新的活跃氛围。

　　（作者单位：江南大学教育学院）