华文教育是中国语言和文化海外传播的重要渠道，也是促进中国人民与他国人民民心相通的重要平台。南非国内生活着数量众多的华侨华人，华文教育历史悠久，经过近百年的发展历程，取得了显著成绩。在经济全球化背景下，“一带一路”建设和中非合作的不断深化给南非华文教育带来新的发展契机，同时也使南非华文教育面临新挑战。本土化发展可以帮助南非华文教育转型升级，实现可持续发展。

　　南非华文学校发展概况

　　南非的华文学校一般规模不大，学生数量大致在100—500人，行政管理人员2—5人不等，办学主体主要是当地华侨华人社团，办学经费以当地侨领募捐和学生学费为主，多为自筹自办、自主经营。这些学校主要采取校董会领导下的校长负责制，即校董会负责筹措办学资金并任命校长，校长负责学校的运营和行政管理，同时作为管理人员参与教师招聘、招生宣传等工作。在办学方式上，大部分华文学校均采用了周末培训的形式，全日制学校较少，生源主要是当地华侨华人子女，非华裔学生比较少。

　　南非华文学校的师资主要有两种来源：一种是当地华侨华人，但数量不多，且主要集中在两所华文学校，即斐京华侨公学和华心中文学校，其中斐京华侨公学是全日制华文学校；另一种是中国教育部中外语言交流合作中心外派的教师和志愿者，他们是当前南非华文教学的主导力量。就教材而言，大部分华文学校普遍使用中国暨南大学出版社出版的《中文》和人民教育出版社出版的《语文》两本教材。此外，还有一些华文学校根据学习者个人需求选用了中国国内出版的其他教材，包括《轻松学中文》《跟我学汉语》《HSK标准教程》等。

　　在课程设置方面，大部分华文学校注重培养学生的阅读理解、汉字书写、拼音认读、口语表达等能力，教学方式较为接近国内中小学语文课程教学方式，幼儿园和学历教育相对较少。一些华文学校还开设了中小学数学课以及书法、中国画、武术、中国乐器、舞蹈等方面的兴趣班。此外，南非的华文学校还积极组织学生参加中国国内各类组织和机构举办的、面向华裔青少年的文化活动，以增强对学生的吸引力，使学生更加热爱中国文化。近年来，随着华文教育需求的不断增加，部分华文学校还开设了“一对一”课后补习班、高考辅导班等。家庭辅导办学模式逐渐兴起，成为一种新兴的办学潮流。

　　获得本土化发展机遇

　　近年来，中国和南非两国在人文、教育、学术领域的合作呈现良好发展态势。2011年，南非中国文化和国际教育交流中心在南非首都比勒陀利亚成立，该中心在推进中南两国文化和教育交流方面发挥了重要作用。

　　据统计，2013年到2018年，南非先后成立了5所华文学校，即开普敦中国国际学校、德班树德书院、非洲华文教育基金会中文学校、南非中国文化和国际教育交流中心中文学校以及新堡阳光中文学校。南非政府将2015年确定为“中国年”之后，加大了对汉语教学的支持和推广力度。同年3月，南非基础教育部正式颁布《汉语作为南非学校选修语言教学大纲》，制定了将汉语作为非官方语言推广的计划。为落实这一计划，从2016年开始，汉语作为选修课进入南非中小学课程体系，并以豪登省的中小学校作为试点，由中国江苏省教育厅为其提供汉语教学师资、教材等。截至2018年，南非中小学汉语教学点已经发展到了50多个，参与过汉语学习的学生数量达到近6000人。

　　2018年，经南非基础教育部批准，汉语成为南非全国会考考试科目，这是南非汉语教学发展的里程碑，标志着汉语正式进入南非中小学国民教育体系（从4年级到12年级），而且纳入内容的广度与纳入学段的宽度在非洲均处于领先地位，这一举措和教学大纲的发布为南非华文教育制定教学大纲、考试标准等提供了依据与决策参照，推动了南非华文教育的标准化、规范化建设，为南非华文教育本土化转型奠定了基础。

　　面临多重挑战

　　虽然南非华文教育取得了长足发展，办学规模不断扩大，办学质量有所提升，办学层次更加多元，但仍面临一些问题和挑战。

　　一是教育经费不足。目前大多数南非华文学校的办学经费来自当地华侨华人社团、学生学费和个人捐赠，仅能勉强支撑华文学校的日常运营和管理开支，包括租赁校舍、缴纳水电费、支付教管人员工资等，能够用于校舍改建、教学设备设施更新、教学环境改善等方面的资金十分有限，影响了当地华文教育的整体发展，不利于实现本土化转型。

　　二是华文教育标准有待提高。虽然南非已经发布将汉语作为第二附加语言的统一教学大纲，使华文教育有章可循、有法可依，但华文教育在人才培养、教师培训、评价考核、办学准入等方面尚未形成统一的标准，造成华文教育市场比较混乱，教学效果良莠不齐。

　　三是缺乏统一的、针对华文教育的市场发展规范。近年来南非华文教育发展较为迅速，但一些华文学校缺乏整体办学意识，彼此之间交流合作不多，个别学校间甚至因生源问题而产生摩擦。私人家庭辅导式办学因学费低于市场价格而逐渐兴起，并越来越受欢迎，给华文学校带来不利影响。可以说，由于缺乏统一的市场规范，部分华文学校在办学上处于无序竞争状态，游离于当地主流教育体系之外。

　　四是本土华文师资培养体系尚未得到建立健全。在过去相当长的一段时间里，南非华文学校的师资主要源于当地华侨华人和中国外派的教师，但部分师资因任期较短，流动性较大，容易造成华文学校教师队伍断层或“后继无人”的窘境。而一些当地华侨华人虽然凭借语言优势加入了华文学校的师资队伍，但其可能专业不对口，又难以获得教学技能培训机会。因此，为提升南非华文教育水平，需要培养一支专业、稳定、高质量的师资队伍。

　　五是本土华文教学资源比较匮乏。目前南非华文教育教学主要使用中国国内针对中小学教育开发的语文教材，尚未研发本土教材。另外，与华文教育相关的课外读物、绘本、有声资源、教学用具等教辅材料也不够充足，本土教学资源体系建设相对滞后，课外学习活动场所如图书馆、体育馆等配套设施不够齐全，在一定程度上降低了华文教育的吸引力与竞争力，影响了华文教育的本土化发展。

　　综而观之，“一带一路”建设和中非合作持续推进的新形势为中国和南非两国的教育、人文交流开辟了广阔空间。立足南非的实际情况，强化自身建设，注重内涵式发展，积极融入当地主流教育体系，将有助于华文教育实现健康、可持续的本土化发展。

　　（本文系中国侨联课题“南非华文教育本土化路径研究”（19BZQK201）阶段性成果）

　　（作者单位：浙江师范大学国际文化与教育学院）