随着“一带一路”建设的深入推进，国际汉语教育已经成为我国和“一带一路”沿线国家的双向刚需。近日，记者就“一带一路”倡议下国际汉语教育的意义、国际汉语教育的现状、未来国际汉语教育的发展方向等问题，采访了多位学者。

　　语言人才是战略资源

　　在中国积极参与经济全球化过程中，语言人才不可或缺。北京语言大学预科教育学院院长翟艳认为，语言人才作为重要战略资源，对“一带一路”建设具有重要影响。国际汉语教育的主要任务就是语言人才培养和文化传播，因此在“一带一路”建设中具有义不容辞的责任。“走出去”与“请进来”是培养语言人才和传播文化的有效方式。中国教育科学研究院副院长曾天山表示，语言不仅是一门学科知识，更是一种工具。我们未来的国际汉语战略不能削弱，也不能保守。

　　针对海外汉语教育发展现状，暨南大学海外华语研究中心主任郭熙提出，当前海外汉语教学呈现形式、对象及教学资源需求多样化等特征，存在面向汉语高级班的教材仍然短缺等问题。在今后发展国际汉语教育时，要培养“一带一路”建设需要的人才，并不断优化教育方式方法，用语言为“一带一路”建设铺路。

　　创新人才培养模式

　　在翟艳看来，建设孔子学院是“走出去”战略的具体实践。搭建孔子学院这个人文交流平台，增进了“一带一路”沿线国家民众对中国的了解，促进了民心沟通。“汉语热”带动了当地对汉语学习的旺盛需求，为语言学习创造了良好的社会环境。当前，不少国家已经把汉语教学纳入中小学教育体系，从政策上推动了汉语学习本地化的进程。

　　翟艳表示，与“走出去”相比，“请进来”具有更大的优势和便利。高速发展的中国吸引了越来越多的外国学生前来学习。近年来，我国先后设立了中蒙、中埃、中印尼等13项专项奖学金和丝路奖学金。各大高校也积极展开同政府、企业或民间团体的合作，创新了多种高层次人才培养模式，对“一带一路”建设产生了积极而深远的影响。

　　中资企业是沟通中外的重要桥梁之一。郭熙认为，当前企业亟须懂当地语言的中方人才。培养这些语言人才，需要依靠海外华校的力量。当前，不少海外华校有自己的校舍和设备，但除了周末中文班外，这些资源大多数时间处于闲置状态。与此同时，海外华校也面临着经费不足、办学条件不够、教师待遇低、难以吸引或鼓励更多的优秀人才从事华文教学工作等困难。

　　突破传统教学思维

　　曾天山表示，在中国周边国家，比如日本、韩国，推广汉语较为容易，但在没有汉语学习传统的国家，比如欧美、非洲国家，推广汉语难度较大。因此，国际汉语教育不能局限于传统教学思维，应当结合其他国家的文化和思维习惯，适应当地特点。

　　谈到当前国际汉语教育发展面临的一些难题时，翟艳提出，目前“一带一路”沿线国家的孔子学院数量相较于人口与经济总量明显不足。如果说前一个十年国际汉语教育的主阵地在欧美发达国家，那么今后十年孔子学院需将海外布点的重心向“一带一路”沿线转移。更为重要的是，要加快对孔子学院运行成效的研究与评估，以服务、造福当地人民为目标，以合理、合法的方式开展工作。在国内，要提高奖学金的使用效率，优化人才培养方案，保证成才率。在国家政策的指导下，各高校要扩展合作渠道，探索更多的订单式语言服务方式，为“一带一路”建设作出更多贡献。

　　郭熙认为，培养“一带一路”建设所急需的语言人才，需要充分发挥海外华校的作用。华校的教师大多同时会中文和当地语言，可以通过他们培训中方员工和当地员工，提升其工作适应性。海外华校可以同孔子学院形成一定程度上的分工合作，把海外华校建设和孔子课堂建设结合起来，在条件成熟的地方可以建成华侨学校，吸引更多的侨生和国际学生就读，产生提高华语地位的连带效应。中资公司还可以通过海外华校在当地建立人脉关系，推动中资公司各项事业的发展。同时，国内相关院校可以同海外华校实行点对点交流，提升双方的教学质量，国内高校也可以以此扩大海外影响，吸引更多的华侨、华人子女回国就读。