本报综合外媒报道 新研究显示，20世纪下半叶至今，语言学教材中一直存在性别偏见。

　　美国罗格斯大学官网1月11日报道称，美国语言学协会主编的期刊《语言》2021年12月号刊发了罗格斯大学语言学系副教授克里斯汀·赛雷特（Kristen Syrett）等人的研究成果《语言学教材中的性别偏见：麦考利和布莱斯的研究（1997年）发表后发生任何变化了吗？》。

　　美国威斯康星大学麦迪逊分校语言学系教授莫妮卡·麦考利（Monica Macaulay）和美国大峡谷州立大学英语系副教授科琳·布莱斯（Colleen Brice）在1997年发表的一项研究中，考察了1969—1994年出版的11部语言学句法教材，发现几乎所有教材都偏爱将男性名词短语作为主语（subject）和施事主体（agent），且经常呈现出对男性和女性的刻板印象。为了解在20多年后的今天这种情况是否有所改变，赛雷特等人选择了2005—2017年美国出版的6部句法教材，并从每部教材中随机抽取了200个例句作为研究对象进行分析。他们发现，麦考利和布莱斯揭示的性别偏见和刻板印象至今依然存在。在例句中，男性出现的频率几乎是女性的两倍，男性作为主语和施事主体的概率更高。在例句中，性别刻板印象仍然常见：男性更有可能拥有稳定职业（如医生），与书本打交道，传播暴力；女性更有可能表现出不同情绪，特别是愤怒、不愉快等负面情绪。与肢体动作有关的例句中，女性出现的比例高于男性；与情感活动有关的例句中，女性出现的比例也高于男性；与智力活动有关的例句中，女性出现的比例则低于男性。

　　近半个世纪里，性别偏见一直“盛行”于语言学领域，以内隐（implicit）方式向学生传播针对女性的根深蒂固的偏见。研究人员认为，在语言学教材中加入性别包容性内容，有助于促进语言学家群体的多元化。对语言学界和社会各领域而言，加强语言的性别包容性是迫切的需要，重新审视教学资料、防止内隐性别偏见长期存续刻不容缓。赛雷特表示，改变的第一步是提升教材中人物的性别多样性，消除针对所有身份的刻板印象。同时，打破支撑性别不平等及其他各种不平等的结构性壁垒也很重要。

　　（王悠然/编译）