我国高校肩负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作等使命，最根本的任务是立德树人，为党育人、为国育才，培养担当民族复兴大任的时代新人。培养人才的关键在于道德是否高尚、人格是否健全、心理是否健康。新形势下，高校应围绕人才培养的中心任务，统筹推进学生、教职员工心理健康工作，健全并完善校园心理健康服务体系和社会心理服务体系，使心理健康工作在价值养成、人格健全、心态涵养方面发挥积极作用，助力提升人才培养质量，将高校建设成为和谐示范之地。

　　构建“三位一体”校园心理建设体系

　　经过四十多年的改革与实践，高校已经建成较为成熟的心理健康教育体系，推动育心与育德的融合，构建了“教育教学、实践活动、咨询服务、预防干预”的基本格局，形成了“育心育德育人”的教育理念。这是高校心理健康教育工作取得的重要成绩。然而，只针对学生群体开展心理健康教育并不能适应当前高校发展的要求，因为人才的培养需要多种教育力量共同作用，人才培养的质量更是受到多种因素的影响和制约。除了学生自身以外，教师、家长、社会资源以及校园氛围都是重要的影响因素。这就需要从育人的全局延展心理健康教育工作，围绕立德树人根本任务，遵循教育规律、思想政治工作规律、学生成长规律，统筹推进心理育人、心理健康教育与服务、社会心理服务等工作，优化工作体系，全员、全过程、全方位开展心理健康促进活动，通过增强教师、家长的心理健康素养，营造增强学生心理健康素养的氛围和力量，构建价值养成、人格健全、心态健康“三位一体”的校园心理建设体系。

　　一是坚持育心与育德相结合，强化心理健康教育与思想政治教育的协同融合，强化源头治理，发挥心理健康工作在人才价值养成中的独特优势。在“大思政”格局下，强化育心育德育人的理念，加强源头治理。首先，育人者要先育己，正心要先正己。教师应强化自身的师德师风，涵养积极向上的价值取向，一方面通过言传身教潜移默化地引导学生，另一方面结合自身工作向学生渗透心理健康教育理念。其次，积极推进心理健康教育与思想政治教育的协同融合，发挥心理健康工作在价值引导实践中的积极作用和独特优势，实现育心铸魂功能。同时，在机制上强化贯通融合，促进显性心理教育与隐性心理教育相统一。通过这些工作，从源头上引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，涵养学生积极的心理品质，激发昂扬向上的精气神，消解“空心化”“摆烂”“躺平”等不良精神状态。

　　二是树立大心理健康教育观，拓展并优化心理健康工作的途径、方法，完善心理健康服务体系，提升学生心理健康素养，培养学生健全人格，为人才的成长奠定良好基础。心理健康教育是学校教育的重要组成部分。培育人格健全、心理健康的时代新人，仅仅依靠心理健康教育的人员和设施等资源是不够的，还应该树立大心理健康教育观，汇集家庭、学校、社会等各方力量协同健全学生的人格。在建设对象上，不能仅关注学生，还应该关注教师和家长，提高这些人员的心理健康素养；在建设途径上，不能仅限于心理咨询、危机干预、团体辅导等，还应该从源头上涵养积极的心理品质；在建设视角上，不仅要重视心理疏导和调节的方法，还应该从“治未病”的角度，强化心理健康知识的传播与普及；在机制建设上，加强家庭—学校—社会（社区、医院）的联动联通，推动大中小学心理健康教育一体化建设，促进心理健康教育与德智体美劳“五育”的融合。

　　三是加强人文关怀和心理疏导，健全校园社会心理服务体系，倡导积极的心理健康文化，涵养健康的校园社会心态，为人才的成长营造师生同心而行、和谐进取的积极氛围。增强师生的幸福感、安全感和获得感，不仅需要强化基于个体的心理健康服务体系，还需要积极推进校园社会心理服务体系的建设。社会心理服务体系是针对群体开展的心理服务体系，主要包括社会心态培育、社会心理疏导、社会预期管理、社会治理中心理学策略的运用等。校园社会心理服务体系着眼于解决校园治理过程中的社会心态问题，助力学校的建设、教师的发展、学生的成长。首先，通过大数据技术精准把握师生的心理状态以及变化趋势，捕获影响师生心态变化的关键性信息。这是有效开展人文关怀和心理疏导的重要前提。其次，注重校园心理健康文化的建设，使这种文化氛围形成感召力、影响力。通过建设“3·25”（善爱我）、“5·25”（我爱我）、“9·25”（久爱我）等心理健康文化品牌活动，降低师生对心理健康的病耻感，增强师生的心理健康意识，自觉发挥心理健康知识在促进价值观念转变、心理健康素养提升以及社会心态涵养等方面的作用，达到以文化人、以文培元的目的。

　　多维度协同推进校园心理建设

　　价值养成、人格健全、心态健康“三位一体”的校园心理建设体系是一个相辅相成的有机整体。在实施过程中，要围绕立德树人根本任务，在现有心理健康教育工作格局的基础上，融入学校、家庭、社会的教育资源，从纵向和横向协同推进学生、教师、家长的心理建设。

　　一是立足于立德树人根本任务，加强顶层设计，统筹推进校园心理建设。校园心理建设的最终落脚点在立德树人。这需要形成由学校党委统一领导，党委学工部、心理健康教育机构等部门、群团组织分工负责、制度健全、主体明确、资源整合、机制完善，学生、教师、家长以及社会力量共同参与的工作格局，在学生成长成才的全过程中融入心理建设，在人才培养、科学研究、社会服务等工作中全方位渗透心理建设工作，确保心理健康工作在价值引导、人格健全、心态涵养等方面的促进作用。

　　二是强化源头治理，着力从提升学习能力、营造心理氛围的角度，培育学生的积极心理品质。心理建设的最终目的在于培育学生的健康心态，提升学生的心理健康素养，涵养学生的积极心理品质。这是增进学生生活质量、促进学生成长成才的根本保障。首先，强化“治未病”的理念，把握自媒体时代心理健康传播与普及的基本规律，通过教育教学、心理训练等活动以及全媒体途径传播心理健康知识，同时积极推进校园心理健康文化建设，解除对心理问题的“污名化”，消解对心理健康疾患的病耻感，增强学生增进心理健康的意识和主动性。其次，强化心理健康的基础性研究。发挥心理健康教师的专业优势，探究价值观引导的基本规律以及诚信、公正等积极心理品质的形成机制，制定行之有效的引导方案；把握学生高质量学习的心理规律，促进学生深度学习，提升学习能力，增强学生的学习获得感；开发融入大数据、人工智能等技术的心理健康监测预警系统和平台，及时掌握学生群体的心理需求，使心理服务精准化、个性化；明确抑郁症、焦虑症等精神疾患的关键性影响因素，开发有效预防干预方案。最后，开展教师、研究生导师心理健康培训，着力提升教师的心理健康素养，提升专业教师心理健康渗透教育能力。一方面，依托教学、科研以及师生交往等途径，向学生隐性渗透心理健康理念；另一方面，涵养自身积极心态，形成良好的人际环境和育人氛围。

　　三是整合校内外心理建设资源，优化工作体系，健全心理建设的协同创新机制。构建价值养成、人格健全、心态健康的校园心理建设体系，需要党委统一领导，校内外多种资源和力量从横向和纵向协同推进。首先，建立由党委组织部、党委宣传部、党委学工部、心理健康教育中心等部门牵头，思想政治教育专业教师、心理健康专业教师、学工管理人员组成的心理育人队伍，系统推进心理健康教育与思想政治教育的协同融合，健全学生价值观引导机制，通过党员心理建设、价值观教育等路径，完善心理育人体系。其次，由党委学工部、党委教工部、心理健康机构、校团委、教务处、研究生院等部门联合，优化课堂教学、心理咨询、班级活动、寝室活动、社团活动、社会实践、志愿者活动、午间沙龙等心理教育途径，涵养学生的积极心理品质。为学生持续地提供心理疏导和跟踪服务，积极构建心理防护网；建立“宿舍—班级—院系—心理中心”联动机制，及时掌握学生心理动向；建立“院系—校工会—心理中心”联动机制，构建教师心理支持网；建立贯通家庭—学校—社会（社区、医院）协同机制，完善“中心—院系—医院—社区”转介与辅助性心理咨询工作，完善重点关注学生在校期间、休学复学的心理帮扶，构建全方位、立体化、全过程的联动联通联防联控心理疏导和预防干预体系。最后，创新培养机制，推进大中小学心理健康教育一体化，螺旋上升式培养学生的积极心理品质，推动家校共育，协同培养学生的积极心理品质。

　　在新时期新形势下，高校应该围绕立德树人根本任务，着眼于培育一流人才，系统谋划学生、教师、家长等群体的心理健康服务工作，并使之成为一个符合国情校情、切合中国人心理特征、彰显中国特色的高校心理建设体系。

　　（本文系四川省高校思想政治工作精品项目（心理育人）“构建基于‘价值引领、三维融合、六位支撑、协同创新’的高校心理育人示范模式”阶段性成果）

　　（作者单位：西南交通大学心理研究与咨询中心）