编者按：新文科建设是新时代中国文科发展的重要任务，要以马克思主义为指导，以加快构建中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系为目标，肩负着变革知识生产模式、培养新型人才的重要使命。本期特别策划从历史溯源、发展模式、基础建设等方面，探究数字人文视域下新文科人才培养、教学实践及学术研究的新方向，以期更好对接新一轮科技革命带来的学科融合要求。
以信息及通信技术（ICT）为代表的新一轮科技革命及应运而生的产业革命，是当前人类社会发展所面临的新的历史性命题。新信息技术跨越了地域和社会的边界，建立起高度依赖于知识和信息的，基于网络连接的社会、文化和经济生产及组织方式，尤其是在如何将新科技、新知识应用于知识生产和信息处理的基础设施、创新系统方面，提出了更高的要求，大数据处理、智能产业及人工智能等新兴技术也正是应此时代需求而蓬勃兴起。2013年以来，习近平总书记多次在重要讲话中指出，新一轮科技革命和产业革命具有重要的时代意义，这不仅是人类社会发展的新机遇，更是推动社会创新发展和释放社会创造力的主要驱动力，因此“要抓住新一轮科技革命和产业变革的历史性机遇，转变经济发展方式，坚持创新引领，进一步发展社会生产力、释放社会创造力”。
自20世纪90年代末以来，数字人文作为一种研究方法得到迅猛发展，它将人文阐释和计算机科学、统计学和信息科学等结合在一起，比传统的人文研究更注重开放性和团队协作性。其倡导者认为，人文研究和新技术之间可以互相促进，人文学者应熟悉数据的管理和人文研究的可视化，注重建设性的思考和实践。这对人文学术知识生产产生了一定的影响。有学者甚至认为有可能在各个人文学科之间、在人文学与其他学科之间创造出新的人类知识。这是我国发展新文科转型的学科基础和技术物质基础。在此背景下，有必要以宽泛意义上的技术与人文知识生产的关系为着眼点，追根溯源，历史性地考察人文学科在现代大学中的发生发展，及其与印刷文化基础设施之间的关系，从而更好地认识新的媒体技术条件下人文学科发展的方向和意义，展望并设计符合我国具体社会历史实践的新文科战略。
2019年4月29日，教育部“六卓越一拔尖”计划2.0启动大会在天津大学召开。会议指出，为推进高等教育强国、实现中国教育现代化，必须全面推进“新工科、新医科、新农科、新文科”发展。其中，新文科的主要核心发展方向有二：一是打破过去的专业分野，使人文社会科学相互贯通；二是通过与新兴数字技术结合，与理学和工学交叉共融，实现人文社会科学研究的新发展。相对于过去，在大数据时代推进数字技术与人文交融的新文科发展，将进一步加强人文科学诠释世界的有效性，进而令文科研究成果展现出新的价值。
数字人文是数字技术通过对人文研究领域的渗透和介入，带来的方法论革新。目前，数字人文的发展还处于初级阶段，主要表现在信息管理、图书情报档案、历史学领域对各种数字技术的引入，以及人文经典文献的信息化、数字化处理等方面。此外，数字技术也逐渐触及人文研究领域的某些领域，如主题、意义、情感、价值等。当前数字人文面临的主要问题是“技术化”和“文献化”比重偏移比较明显，很多研究还处于“学习技术”的阶段，只能做一些基础性工作，这与数字人文研究尚处于初级阶段密不可分。数字人文要真正成为重构人文研究的方法，则必须要在“人文化”方面有所推进和发展。
1997年，美国科学院发布《国家知识评估大纲》提出“知识革命”这一说法，指出“近几年来，由于科学技术的发展，世界的运行方式发生了根本的变化”。知识的生产、传播、形态与定义正发生革命性变化，而传统文科也呈现出诸多新特征，一是学科分化基础上的交叉融合，二是研究对象和问题的整体转向，三是研究范式和思维方式的升级迭代。学科交叉和结构调整只是表征，知识重构、思维革新与世界本体重建才是根本。
“新文科”从概念提出到现在，大规模、实质性建设尚未完全落地，这为学术界向“新文科”建设设计顶层方案提供了咨政建议的时间窗口。近些年全球范围内蓬勃兴起的数字人文，尤其是海外汉学界运用数字技术开展中国研究方面，出现了一些新气象，也出现了一些特别值得注意的新趋势。这些新气象和新趋势提醒我们，发展新文科，要高度重视文科数字基础设施建设。
科学技术不仅提升了社会生产力，也转变了人类的思维模式，并体现在人文学科教学过程中。在新文科背景下，人文学科的学生能否对科学技术的发展趋势形成一定的判断，并将这种判断自觉地融入其生命体验之中，对人文学科教育有着重要的意义。虚拟仿真技术作为影响人类体验感的核心技术，在高校人文学科教学中发挥着越来越重要的作用。
2017年美国有关高校提出了“新文科”的概念，马上引起关注。实际上，新文科把新技术融入人文学科培养体系的主张，为学生提供跨学科视野的倡议，并非全新的概念。比如史学研究与数据学科的融合由来已久。早在20世纪80年代，美国早期史研究的知名学者伯纳德·贝林在梳理史学发展的未来趋势时，就指出量化研究必将影响史学的演化。他特别强调数据的重要性，认为这种方式能够挖掘历史事件中的“隐性”信息。在21世纪的今天，贝林所预测的未来已来，他所倡导的在历史研究中融合量化方法，将“显性”与“隐性”结合起来的做法，已成为新文科主旨的先导。
科技革命极大地改变了人类世界，而在某种程度上，文科对现实的解释力和影响力却越来越弱，甚至陷入怀旧和自我指涉的循环。回归致用传统、回应现实冲击、回答时代问题，无疑应当是新文科的基本指向。这里所说的“现实”是指与现实世界、人类生活发生关联，提供新知，而非那种庸俗功利的“现实”。人文学术之“无用”应建立在“大用”基础上，如果以“现实”功利之心做脱离现实之学问，那便是阻碍文科发展的最大障碍。相应地，倾向于传授知识“标准答案”的教育也是“旧文科”，新文科的教育不是说教和灌输，而是培养提出和解决问题的能力。
