6月11日，“新理念 新实践 新资源——新文科背景下外语课程思政建设研讨会”在济南举行。与会学者围绕新文科建设与外语课程思政理论建构、新文科建设与外语课程思政路径拓展等议题，展开深入交流研讨。

　　挖掘课程中的育人元素

　　外语课程具有工具性和人文性，承载着丰富的文化信息，反映着目标语国家的历史和文化。外语课程思政教育要基于外语学科属性，将外语专业教学与思政教育紧密结合。上海外国语大学语料库研究院院长胡开宝认为，教师是课程思政中最重要的因素，要引导学生在中外文化对比分析中，学会文化互鉴，培养家国情怀与人类关怀。

　　西南交通大学外国语学院院长李成坚提出，外语课程思政应立足外语学科属性，以中外比较的视角，挖掘跨文化历史素材，培养文明互鉴的文化价值观。在实践层面，课程思政应融贯于语言教学、能力培养的教学活动设计环节，探索自然、圆融的思政教育方式和效果。

　　扬州大学外国语学院院长王金铨认为，在教学过程中，教师既要重视西方文化的讲解，又要重视中国本土文化的英文表达，通过学习与比较，培养国际传播能力，更好地推动中华文化“走出去”，向世界阐释推介更多具有中国特色、体现中国精神、蕴藏中国智慧的优秀文化。

　　创新教学方法

　　外语教学与思政育人是有机契合、无缝衔接的过程。南开大学外国语学院教授张文忠谈到，课程文化对师生具有凝聚、激励、调节和约束作用。良好的课程文化有助于促进教学互动良性循环，并起到积极促学与育人作用。课程文化是一种实践共同体文化，课程文化建设连通思政，包含了诸多思政元素。外语思政教育要润物无声、育人于细节。

　　如何做好课程思政是新时代外语教育面临的重要命题，外语教育工作者需要从理论与实践两个维度对此开展系统探索。电子科技大学外国语学院副院长胡杰辉认为，在理论维度上，要从教育政策、课程理论和外语学科特点三个方面对外语课程思政的内涵进行系统挖掘。在实践维度上，要通过系统的教学设计，突出教学目标的精准性、内容组织的体系性、流程设计的渐进性和评价反馈的整合性，促进外语课程思政学习资源和互动机会有效感知与转化，提升教学效果。

　　湘潭大学外国语学院院长胡强表示，要精准把握国家战略和社会发展趋势。以思政育人的模式创新为核心，强化思政引领，从相融共生、协同共进、优化共长三个层面有机调控各类思政育人资源，实现育人育德与专业建设的良性循环和互构互建。

　　中国石油大学（华东）外国语学院院长毛浩然提到，要确保外语课程思政内涵的系统性、前沿性和包容性，倡导外语课程思政的适时适量、水乳交融的精准融合、浑然天成的精心设计。外语课程思政建设要有“不忘本来、吸收外来、面向未来”的觉悟。

　　思政元素与人才培养目标相结合

　　随着《高等学校课程思政建设指导纲要》等一系列文件的印发，中国高校的课程思政进入深化和系统化发展的关键期。山东师范大学外国语学院院长王卓表示，课程思政与专业建设、课程建设的有机融合，将对外语专业课程建设的内涵与路径，以及外语教师发展、外语人才培养等外语专业的核心问题带来深刻影响。外语课程思政建设的主要问题是思政元素与人才培养目标、课程建设目标、课程内容、外语教师团队建设有机、高效、实质性融合，而融合的重点在于充分理解课程思政对外语专业课程的目标导向性、内容导向性，以及外语教师团队建设的有效媒介性等问题，并在外语课程思政建设和外语人才培养中落实。

　　视听说课程在外语专业人才培养过程中发挥着重要作用。战略支援部队信息工程大学教授陈春华表示，视听说课程要充分利用课程内容鲜活、呈现方式多样、跨文化对比资源丰富的优势，将思政元素融入课程教材建设、教学设计等课程建设的各个环节中，为培养高素质的外语专业人才服务。

　　哈尔滨工业大学外国语学院教授刘克东提出，课程思政可结合国际交流过程中的爱国情结、对专业的正确认识、专业认同感、学术规范、学术诚信进行，并引导、督促学生阅读经典书目，陶冶学生情操。

　　青岛大学外国语学院院长卞建华提出，要将“课程思政”理念融入教书育人过程，努力培养“精语言、 善交流、通国情”的复合型外语人才。要在价值塑造、知识传授和能力培养中帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

　　会议由中国英汉语比较研究会外语学科发展研究专业委员会主办。