通过培养学生的创新思维和创业能力，促进高等教育与新技术、新产业、新业态紧密结合，高校创新创业教育可以为经济社会发展提供强大的人才和智力支撑。作为欧洲推广创业教育较为成功的国家，英国实施了“高等教育创业”计划，通过课程与实践相融合培养学生的创业能力。

　　商学院是创新创业教育主体

　　商业运作贯穿于企业发展全过程，充足的商业知识储备能帮助创新创业项目成功落地。商业计划书是创新创业项目前期关键环节，后续的资本运营对企业发展水平具有重要影响，而风险化解是企业平稳运行的重要保障。商学院传授的商科知识能起到助力其他学科项目或科研成果商业化落地的作用。

　　随着信息经济的深入发展，英国高校越来越重视培养学生的创新创业能力。英国高等教育质量保证局（QAA）于2012年出台《创新创业教育指南》（以下简称《指南》），2018年又颁布了修订版《指南》，并表示，创新创业是创新能力与创业精神的结合，创新能力是提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力，创业精神是指创业者主观世界中的那些具有开创性的思想、观念、个性、意志、品质等；所有学生都应有机会参与创新创业活动，并将其与自己的专业相联系。英国政府还推出了《英国工业发展战略》绿皮书和《产业战略：建设适应未来的英国》白皮书，强调要普及跨机构的创新创业活动。通过数年来的实践探索，英国高校形成了以商学院和商科为主体，带动其他学科创新创业教育发展的格局。

　　商学院课程能够培养学生的商业素养，为创新创业活动提供保障。与其他国家的商学院一样，英国高校的商学院也开设有工商管理、会计、金融等课程。此外，为了将理论严谨性与实践可行性相结合，培养适应时代要求的商科学生，为创新创业和可持续发展提供智力支持，一些商学院还开设了能够适应创新创业发展的新专业。例如，剑桥大学贾吉商学院设立了创业硕士和社会创新硕士两个非全日制硕士专业，其中创业硕士重在通过学术、实践和社群交流活动培养学生的创新创业思维，组织校内导师与行业优秀人才共同培养有影响力的创业者与企业家。社会创新硕士则重在通过研讨会、案例研究、对话从业者等培养学生的社会创新意识。

　　英国高校商学院还重视通过模拟实验与专业实习增强学生的应用能力，通过开展模拟交易等活动，提升学生的商业洞察力与操作技能。例如，谢菲尔德大学管理学院围绕在线平台建设了金融交易实验室，模拟金融市场实况，锻炼学生的实践能力。英国高校商学院学生在实习期间能够进入企业或开展创业活动，切实体验将理论运用于实践的过程。谢菲尔德大学管理学院允许学生在本科阶段实习，学生可根据实习需要灵活选择课程，达到提升理论运用能力的效果。爱丁堡大学商学院则在本科第四年为学生提供实习项目，让学生通过与企业互动，切身感受企业需求及市场环境。

　　培育企业家精神

　　企业家精神是创新创业成功的重要因素，也是创新创业教育的关键内容。人们一般认为企业家精神包含创新、冒险、敬业、宽容等。创新创业教育课程中的企业家精神教育主体是商学院，英国高校的商学院通过学位教育与职业教育相结合的培养方式，引导学生学习市场分析、营销战略、运营管理、金融投资等方面的知识，激发他们的企业家精神，培养创新创业后备力量。

　　诺丁汉大学商学院设立了创业、创新与管理全日制硕士，帮助学生实现创业目标。课程涵盖创业、财务、电子商务等，同时为学生提供学习风险投资和私募股权相关知识的机会。学生可以从案例分析和小组合作等起步，再进入企业参与实践，最后通过撰写创业商业计划或论文验收成果。该课程旨在培养适应市场需求的创新创业人才，激发学生企业家精神与创造力。该大学的海顿绿色创新与创业研究所面向校内所有学生提供创新创业课程，并通过各类竞赛活动推动创新创业教育普及。诺丁汉大学还设有创意实验室，实验室将其会员分为学术会员、风险投资会员和大使会员三类，并按其级别为会员提供帮助。海顿绿色创新与创业研究所的研究生皆可以学术会员身份参与活动，拥有企业或明确创业意向的风险投资会员能够获取实验室支持，创业成功者则可以通过大使会员身份与实验室双向互动。这种做法不仅为学生提供了更多的创业机会，也提高了创新创业项目的可行性，鼓励更多学生参与创新创业活动。

　　牛津大学赛德商学院主要通过跨学科交流，培养学生的责任感和企业家精神。该学院一方面通过创业教育课程提升学生的实践能力，让学生在模拟项目中感受企业家对企业发展、应对风险、社会创新的重要性。另一方面，注重帮助学生了解国际关系、公共政策、行业规则对微观主体的影响，提高学生在不确定的经济环境下运作企业的能力。赛德商学院还开设了“1+1工商管理硕士”课程，学生在第一年可攻读计算机、医学、环境等学科，第二年攻读工商管理硕士。这种课程设置既可以培养学生的专业技能、商业能力与企业家精神，使他们成为具有多种能力的复合型人才，也有助于不同学科之间的交流和知识转移。

　　多学科融合推动优质项目落地

　　为了提升创新创业效能，通过培养学生的创新创业意识、思维、能力，使其成为具有创新创业能力的员工或企业家。英国高校融合商科知识与其他学科知识开展创新创业项目，鼓励所有学生参与创新创业活动，激发创新创业活力。

　　杜伦大学重视创新创业知识普及和学科交叉融合，设立了专门机构为有创业意向的学生提供支持，帮助他们制定发展计划，传授产品开发、营销、财务等方面的知识，为学生提供获得融资的机会。该校还开展为获胜队伍提供丰厚奖金的“创业蓝图挑战赛”，以助力新企业的启动。2019年，杜伦大学开启“游戏规则改变者”课外创新计划，该计划旨在培养学生的创造力和创新力，鼓励他们开展创业活动，同时利用创新思维为实现联合国可持续发展目标设计解决方案。

　　阿斯顿大学与伯明翰大学、纽曼大学等合作实施了“BSEEN计划”，为在校学生及毕业未满5年的毕业生提供咨询、资金等方面的创新创业支持。在该计划的支持下，兼具专业技能和创业能力的阿斯顿大学创业者已经在科技、媒体、食品、服装等不同领域开办了新企业。除“BSEEN计划”外，阿斯顿大学企业中心也为学生提供规划、营销、贷款等方面的资源，帮助学生加深对创新创业的了解，努力促成学生智力成果落地。

　　英国高校利用商学院的专业优势培养创新创业人才，为创新创业提供理论支撑和后备力量。同时提供创新创业指导，帮助学生解决在创新创业过程中遇到的瓶颈和挑战，鼓励非商科学生参与创新创业活动。对于商学院而言，充分的实习空间与模拟实验能强化学生的理论运用能力，还可以提高学生的领导力与执行力。作为商业知识的提供者，英国各高校商学院推动创新创业活动走出校园，通过举办讲座、设立服务机构等措施推动创新创业活动的深入发展。英国高校的实践表明，提高创新创业活动普及程度，号召更多学生参与其中，可以融汇多学科智力成果，通过高校集聚多种智力资本，培养更多富有活力的创新企业。

　　（本文系教育部产学研合作项目“CFA 与传统金融学课程教学深度融合的改革探索与实践”（202002085002）、湖南省自科基金项目“财税政策影响战略性新兴产业专利质量的机理与实证研究”（2021JJ30457）阶段性成果）

　　（作者单位：湖南师范大学商学院）