9月20日，中共上海市委党校（上海行政学院）在沪主办“新时代加强‘四史’教育重大理论与现实问题研究”全国学术研讨会。与会学者围绕如何形成学好“四史”的思想自觉与行动自觉等内容展开讨论。

　　以党史为重点的“四史”教育

　　党的百年奋斗折射出科学社会主义在中国从理论到实践，并在实践中不断丰富发展上升为理论成果的历程。善于从历史经验中汲取不断前行的智慧和力量，是我们党的优良传统和政治优势。上海市委党校（上海行政学院）副校长（副院长）曾峻表示，党的十八大以来，习近平总书记就学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史作出一系列重要论述，全面阐释了学习“四史”的重大现实意义，系统分析了中国共产党的伟大历史贡献和革命精神，科学评价了党的领导人物的历史地位，对构建党史学科体系、学术体系和话语体系提出了新的要求和希望。中国社会科学院当代中国研究所副所长宋月红表示，我们要正确认识党史观所蕴含的基本理论和方法，旗帜鲜明反对历史虚无主义，同时还要确立正确的党史观，为新时代坚持和发展中国特色社会主义提供更加广泛而深厚的思想基础和历史依据。

　　习近平总书记关于党的历史的重要论述，深刻回答了中国共产党“是什么、要干什么”这个根本问题，指出了党的使命任务和奋斗目标。上海市委党校（上海行政学院）中共党史教研部教授杨俊提出，党的十九届六中全会通过的《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》，就是以党的历史主题主线为统领所书写的党的红色历程，通过勾勒出党的历史发展的基本动因、基本线索和基本脉络，系统回答了党的大本大源问题，从而建构出具有自身特色的理论体系，而以党史教育为重点的“四史”教育也已成为沟通历史、现实和未来的重要环节和基本路径。

　　确立新时代站位

　　我们只有深刻把握新时代的历史方位，才能从历史高度认知新时代理论和实践创新的基本内涵，才能在历史自信的基础上筑牢道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的重要基础，形成学好“四史”的思想自觉与行动自觉。在中国人民大学中共党史党建研究院执行院长杨凤城看来，“四史”教育一定要强化新时代站位，着重于构建民族复兴的历史新叙事，并从国内和国际两个视角，以及从中国历史的延续、近代以来中国人求索奋斗的接续、中国共产党百年砥砺奋进三个层次，全面论述这一新叙事建构的主要内容、理论根据和重大意义。北京师范大学中共党史党建研究院院长王炳林认为，在新的起点上，我们要认清贯穿于“四史”教育中的核心与红线。具体而言，党史教育最主要的就是强化“复兴”这个主题，新中国史教育最主要的就是把握“富强”这个主题，改革开放史教育则要突出“创新”这个主题，社会主义发展史教育应提升的是“信仰”主题。

　　要加强高校思政课教学中以党史为重点的“四史”教育，这关乎知识青年的正确历史站位问题。武汉大学马克思主义学院教授丁俊萍表示，“四史”融入高校思政课教学要科学设计教学内容，明确不同课程融入的不同教学内容。我们要研究“四史”教育更好融入思政课的基本条件，建立好思政课相关主题，同时改进教学方式方法，使“四史”教育更为鲜活，促使青年学者全面掌握“四史”核心要义，为新时代培养能够担当时代重任的国家栋梁。

　　在新的赶考路上坚定历史自信

　　坚定历史自信已成为“四史”教育的重要落脚点。华南师范大学马克思主义学院院长陈金龙认为，中国共产党的历史自信凸显了政党自信与国家自信、民族自信的价值；强调了历史自信与现实自信、未来自信的统一；强化了历史自信与历史忧虑、历史反思的结合。我们要明确新时代坚定历史自信的路径选择，把握历史大势、掌握历史主动，更好坚定坚持走中国特色社会主义的道路自信。天津大学马克思主义学院院长颜晓峰表示，党的百年奋斗重大成就厚植于历史自信的实践基础，其历史意义将助力历史自信的价值支持。同时，党的百年奋斗历史经验还奠定了历史自信的规律根基，使新时代历史性成就和历史性变革成为增进历史自信的强大力量。

　　“历史自信是习近平新时代中国特色社会主义思想的一个重要创新点。”原中共中央党史研究室副主任冯俊提出，历史自信与“四史”教育的成效密切相关，同时也是文化自信的根基和支撑，其来源于历史认知和历史自觉。中国共产党人的历史自信是对奋斗成就的自信，也是对奋斗精神的自信。在新的赶考路上，我们只有坚定历史自信，才能继续交出优异答卷。