本报华盛顿5月27日 （记者王悠然）美国一项新研究发现，对已有知识产生质疑，能激发人们的好奇心，进而驱使人们学习更多知识。

　　美国《心理规律学通报与评论》（Psychonomic Bulletin & Review）5月11日在线发布美国加州大学伯克利分校心理学系助理教授塞莱斯特·基德（Celeste Kidd）等人合著的论文《已有知识与好奇心在学习中的作用》。作者表示，有一种流行观点认为，好奇心是获取知识的首要驱动力。但持这种观点的学者并未阐明如何激起人们的好奇心。为此，作者开展了一项实验，考察现有知识与好奇心和进一步学习之间的关系。参与实验的87名美国成年人在线完成了一项含有100道问题的百科知识测验。在实验的学习环节，参与者自行答题并猜测自己的答案是否正确，然后在1—7的范围内评估自己的答案与正确答案之间的差距幅度，以及自己对正确答案的好奇程度。接下来，研究人员在5秒内向参与者展示百科知识测验的正确答案，并要求他们评价自己的惊讶程度。在实验的测试环节，参与者重做了上述百科知识测验，但这次测验去掉了他们在学习环节已经正确回答的题目。第二次测验完成后，独立评审员采用客观指标，计算了参与者提交的答案与正确答案之间的差距幅度。

　　结果显示，平均来看，在学习环节和测试环节，参与者分别答对了18道题和69道题。不确定自己的回答正确与否的参与者，对正确答案的好奇程度较高，在测试环节的答题正确率也较高，这说明好奇心驱使他们想要获取更多知识。另外，对正确答案的好奇程度，反映了参与者对相应问题的兴趣水平。同时，已有一定了解的话题最能激起好奇心，非常了解或完全不了解的话题则令人丧失兴趣甚至感到无聊。研究人员表示，当人们以为自己了解某一事物，但随后发现事实并非如此时，好奇心会被激发，进而促使人们对此事物展开更多的探索。