以创新思维推进思政课程建设
2020年01月06日 08:53 来源:《中国社会科学报》2020年1月6日第1851期 作者:本报记者 查建国 夏立

  2019年12月28日,“首届习近平新时代中国特色社会主义思想课程建设暨思想政治教育专业建设高层论坛”在上海召开。

  增强思政教育协同效应

  上海师范大学副校长李晔表示,高校的思政课程和课程思政需要协同建设。要把课程思政作为教师思想政治教育的一项重要工作。教师备课的过程,也是接受马克思主义理论教育和习近平新时代中国特色社会主义思想教育的过程。教师通过学习、授课、反馈,不断加深理解思政课教育精髓,提高教学水平。我们应积极构建大思政工作格局,谋划推进“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课一体化教学。

  中共中央党校教授韩庆祥认为,给大学生讲“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”,要求教师必须认真学习研究习近平新时代中国特色社会主义思想,要能够真正从理论上学懂弄通、入脑入心,带动学生进入理论体系。教师要富有激情和感染力,要善于营造学习习近平新时代中国特色社会主义思想的氛围和气场。习近平新时代中国特色社会主义思想博大精深,概括习近平新时代中国特色社会主义思想的理论精髓,必须严格依据党的十八大以来习近平总书记系列重要讲话,特别是要将党的十九大报告作为核心文本。

  在上海师范大学马克思主义学院院长张志丹看来,办好思政课是一项政治任务,完善思政课课程体系关系到高校立德树人的根本大计。思想政治理论课是坚持社会主义办学方向的保证,通过用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,开展思想政治教育,帮助学生正确认识理解新时代中国社会发展中的重大课题,有助于进一步推动构建中国特色哲学社会科学学科体系。要通过开设“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课,不断深化教学改革,促进思政课程与课程思政同向同行,增强思想政治教育的协同效应。

  用整体思维设计思政课程

  同济大学教授陈大文表示,思政课教育教学要大中小学一体化推进,要考虑不同教育阶段的有效衔接。要基于教育教学规律和青少年身心发展规律进行分工,并且要有教育心理学作为理论支撑。小学适宜讲“金句”,习近平新时代中国特色社会主义思想蕴含着大量的金句,有很多论述通俗易懂,非常适合用于理论教育启蒙;中学应该讲原著;大学则要讲问题,应针对重大理论和实践问题,运用习近平新时代中国特色社会主义思想,对大学生的关切进行解答和回应。

  上海交通大学教授胡涵锦提出,以概论课的方式来宣传与时俱进的指导思想,是我们党理论建设和宣传的重要经验。对于“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课的具体目标、主要内容、课程建设方法,我们可以从历史中得到很多重要启示。

  华东理工大学马克思主义学院院长杜仕菊认为,“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课要紧紧围绕习近平新时代中国特色社会主义思想,集中阐释宣讲党的十九大精神和习近平总书记系列重要讲话精神。这门课的内容与国家的发展紧密相关,要更加突出政治性、思想性、价值性和知识性的高度统一。

  加强思政课程学科研究

  上海海事大学马克思主义学院院长董金明认为,应结合具体专业来开展“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程教学。除了将理论体系、哲学基础等一般性的问题讲清楚之外,还要有针对性地开展专业性教学。同时,应当加强学科研究,无论是应用转化还是专业结合,都需要学科研究作为支撑。高校马克思主义学院应当更加注重跨学科交流,加强和专业课老师的协作,马克思主义学科教师要和经济、法律、海事等专业教师加强交流。

  华北水利水电大学教授杨国斌表示,上好思政课对教师要求很高。一是政治要强。讲授“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课,教师自身必须有较高的政治理论素养和政治站位,才能真正认识习近平新时代中国特色社会主义思想的伟大和深刻。二是情怀要深。思政课教师要具有深厚的家国情怀以及忧患意识,这样才能把习近平新时代中国特色社会主义思想讲深讲透。三是视野要广。习近平新时代中国特色社会主义思想涉及方方面面,要求教师要有宽广的视野和丰富扎实的知识储备。四是思维要新。习近平新时代中国特色社会主义思想贯穿着科学思维、创新思维、底线思维、历史思维、法治思维,这要求思政课教师也应具备这几种思维素养。

  会议由上海师范大学马克思主义学院、上海市习近平新时代中国特色社会主义思想研究基地、上海市德育课程教学研究基地主办。

责任编辑:崔岑
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